Reflexión final (Paula García Sanz)

Pero hoy, ¿QUÉ SOMOS?

De qué manera podemos interpretar la palabra “inclusión” en una sociedad rodeada de racismo y nula de empatía; esta asignatura me ha enseñado que luchando por mantener la esperanza de que algún día todos seremos uno aunque ahora nos toque trabajar individualmente y contra una masa de ciudadanos que parecen vivir a oscuras.

 Al retroceder en el tiempo nos introducimos en una época donde no existía la educación especial ni mucho menos la idea de que ésta pudiera llevarse a cabo, nos encontrábamos rodeados de “demonios” a los que no permitíamos entrar en nuestras aulas puesto que allí no había sitio para ellos, únicamente podíamos cuidar de estas “pobres personas” con las que la sociedad no podía contar para hacer absolutamente nada. Fue entonces cuando apareció ITARD abriendo las puertas hacia un mundo menos “malo”, un lugar en el cual todos teníamos el mismo derecho a ser educados, a tener un futuro digno, tal y como podemos observar en el documental de “Víctor, niños salvajes”; estas ganas por evolucionar le llevaron a fundar la “educación especial”.

 Fue un proceso duro y costoso puesto que, con el paso de los años, el concepto de “discapacidad” y de “educación especial” sufría continuas modificaciones que no cumplían con la definición, aportada por Susana Domínguez (profesora de Educación Inclusiva, UAH) de Inclusión: “en la comunidad todos forman parte de la misma, cooperan y trabajan ENTRE ELLOS. Se convierten en LA UNIDAD, son un grupo homogéneo”. Encontrábamos aulas en las cuales existía un grupo heterogéneo de alumnos, podemos recurrir a la película “Al frente de la clase” para interiorizar el trato que recibían aquellos niños con necesidades especiales dentro de las aulas, eran marginados del grupo y apenas tenían la oportunidad de dar a conocer sus sentimientos, emociones o ideas. Parecía que habíamos evolucionado hacia la igualdad y equidad en las aulas pero no era así, aún nos quedaba mucho camino por recorrer y, por supuesto, muchos países a los que “enseñar” que la educación  era un derecho imprescindible y necesario para todos sus ciudadanos puesto que la “educación especial” no llegó a todos los lugares por igual.

 Fue hacia 1970 cuando la educación especial fue integrada en el sistema de educación y comenzamos a dar a cada niño lo que necesita puesto que, recurriendo a Howard Gardner “no todos somos iguales” y esto debería ir grabado en el corazón y cerebro de todas y cada una de las personas que habitan este mundo. No somos iguales pero ello no implica tener menos oportunidades menos aún los niños por ello la LOGSE realizó importantes avances como contemplar los derechos de TODOS los niños aportando diferentes modalidades de escolarización que, en España, aún no alcanzar este gran concepto del que queremos formar parte. Aquí las aulas siguen practicando la “exclusión” en determinadas ocasiones, explico por qué, aquellos niños que requieren una atención más especial e individualizada que el resto de sus compañeros se ve obligado a abandonar el aula para trabajar de manera paralela y alcanzar los conocimientos bajos. Salen de la clase para acudir con un profesional como son: el profesor de apoyo, PT, AL, EOEPS o profesor tutor, estos miembros del centro educativo trabajan para alcanzar la equidad y que este niño tenga las mismas oportunidades del resto pero no somos conscientes de que, al separarle de su grupo, volvemos a retroceder a la educación de antes. Pese a que el sistema educativo debe progresar en este aspecto y realizar estos apoyos dentro del aula, no debemos desmerecer la labor tan extraordinaria de estos profesionales que ayudan a que cada niño aprenda a confiar en sí mismo y luchar por sus sueños, todo ello desde una visión lo más cercana posible a la realidad.

"Yo creo en el niño

Yo creo en la forma original de ser del niño.

Yo creo en el educador que respeta esa originalidad y que favorece su evolución.

Yo creo en el educador que coloca al niño en el centro del dispositivo educativo.

Creer en el niño es, en primer lugar, ofrecerle el afecto, la ternura y un marco de acción lo más regular posible, con el fin de apoyar un sentimiento de seguridad, necesario para el desarrollo de todas sus funciones". 

(Bernard Aucouturier)

  Hoy en día, por tanto, la reina de nuestros colegios y aulas educativas es la segregación, es decir, “separar/clasificar según las características de cada integrante. En la comunidad se considera que existen diferentes grupos homogéneos, mayoritarios y minoritarios”  Susana Domínguez (profesora de Educación Inclusiva, UAH)., no obstante quiero hacer especial mención a lo tratado en el documental de “Cuerdas” cuya finalidad es transmitirnos a todos y cada uno de nosotros que la intención de los compañeros que permanecen en el aula mientras uno sale fuera, o la intención de estos profesionales que trabajan de manera externa a las aulas no es la de favorecer o incrementar la exclusión sino de ayudar a esta persona pero reclaman esa falta de formación puesto que sólo con la escucha activa y la intención no alcanzamos la cima, para ello es necesario trabajar y formar a todas estas personas en el ámbito de las emociones (tal y como se trabaja en educación infantil), crear personas críticas que potencien el aprendizaje cooperativo y por supuesto valorar a todos aquellos que se esfuerzan por ser un apoyo para aquellas personas con necesidades especiales. Es digno de admirar y valorar, por tanto, las estrategias de aprendizaje que tenemos en la actualidad pero ello no ha de llevarnos, de nuevo, a esa oscuridad en la que nos sumergimos cuando nos acostumbramos a la tranquilidad y la rutina sino que debe guiarnos hacia nuevos caminos, nuevas llaves que nos posibiliten abrir puertas , abrir los ojos. Crear escuelas que sean similares a las “escuelas aceleradas” pertenecientes a Estados Unidos, centros educativos en los cuales predomina la implicación y el concepto de unidad, recogiendo todos los datos aportados hasta ahora entendemos que es imprescindible que, para alcanzar esta “inclusión” y que parta desde los primeros años de vida, familia-escuela-niños se encuentren dentro de un bucle de retroalimentación positivo y entre ellos formen el primer “pequeño” concepto de UNO, sin obviar lo DIFERENTES que son entre ellos y las NECESIDADES que cada uno posee.

 Parece subrealista, irreal, increíble como en pleno 2016 y habiendo luchado durante numerosos y largos años por alcanzar la igualdad y los derechos de todos, sigamos viviendo y educando a una sociedad discriminatoria, a “humanos” (puesto que no cumplen con el primer y primordial derecho de igualdad) que favorecen el fracaso , que sigamos limitando los sueños, los comportamientos, las emociones y las características que hacen único a cada uno de nosotros; una sociedad que crea desigualdad al querer hacernos a todos iguales. La solución se encuentra en nosotros mismos, principalmente como docentes de los primeros años básicos de cada persona y, posteriormente como ciudadanos que somos. Por ello veo necesario adjuntar, a toda esta gran lluvia de ideas y argumentos, el de Jorge Ruíz (cantante del grupo Maldita Nerea) el cual refleja en el vídeo “Fomentando una Educación Inclusiva” el secreto de sus canciones: transmitir valores en cada canción y que sea la propia persona cómo interpretarlos con el fin de que existan diferentes puntos de vista y, por supuesto, se hagan visibles las habilidades de cada uno de nosotros.

 La inclusión es lejana y difícil, la empatía es humanidad e igualdad y la educación un derecho vital para todo ser humano. Nosotros, los futuros y presentes docentes, tenemos en nuestra mano la oportunidad del cambio, avance, la fusión de fuerzas y sueños que nos lleven a alcanzar esta educación enriquecedora y , por el momento, ficticia. ¿Dejaríamos escapar la ocasión de hacer valer a todos y cada uno de nosotros? ¿Nos retiraríamos ante la intolerancia? ¿Quiénes y/o qué seríamos si viviéramos entre vendas y falsos sueños? Puesto que nuestra voz se escucha, ya que nuestra voz aún tiene fuerza y nuestros conocimientos valor, puesto que tenemos claro qué y quiénes somos y a dónde y cómo queremos llegar, luchemos por ser ese minoritario (por el momento) UNO y luchemos por alcanzar ese “mayoritario” concepto, efecto y realidad de INCLUSIÓN en este nuestro sistema educativo.

“El fracaso sería no hacerlo, no intentarlo” 

(Entre Maestros, La película)